生活中永遠(yuǎn)都不缺少“熊孩子”，而以過(guò)來(lái)人的視角，說(shuō)到“熊孩子”故事時(shí)，大多數(shù)人都是莞爾一笑，并沒(méi)有想象中的悲情。這大致能夠說(shuō)明，人的成長(zhǎng)具有一定的自我調(diào)節(jié)性和抗壓性，所謂碰到一個(gè)“熊孩子”就會(huì)毀掉一生，更多是一種家長(zhǎng)情感上的自我夸張。很多時(shí)候，我們把“熊孩子”想得很可怕，如果換一個(gè)角度看，這可能并不是什么壞事，從對(duì)孩子成長(zhǎng)的角度看，甚至有可能是一件好事。
對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，情商教育和智商建設(shè)同樣重要。某種意義上講，在上學(xué)階段，能夠幫助孩子養(yǎng)成健康的人格，學(xué)會(huì)正確面對(duì)身邊的人和事，其實(shí)比考試多考幾分還重要。無(wú)論是人格教育，還是性格養(yǎng)成，相對(duì)于一個(gè)一帆風(fēng)順的環(huán)境，有點(diǎn)狀況起點(diǎn)波瀾更有利于孩子成長(zhǎng)進(jìn)步。想想現(xiàn)實(shí)教育中，很多家長(zhǎng)都想讓孩子當(dāng)個(gè)班干部，多上臺(tái)參與和主持幾個(gè)節(jié)目，也是為了把孩子置于特殊情境中，以培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)能力。
碰到一個(gè)“熊孩子”，有時(shí)能夠起到獨(dú)特的教育作用。如果一個(gè)班級(jí)中都是聽(tīng)話的孩子，那么班級(jí)氛圍自無(wú)問(wèn)題，可這種順境未必能夠看出和更好地培養(yǎng)孩子的人格和性格。反之，碰到一個(gè)“熊孩子”，這個(gè)孩子在言行上與其他孩子明顯不同，此時(shí)學(xué)會(huì)與這個(gè)“熊孩子”友好相處，就成為一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的話題。如果通過(guò)同學(xué)們的努力，最終把“熊孩子”轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，對(duì)成長(zhǎng)更是一件十分有意義的事。這種情商的鍛煉、人格和性格的養(yǎng)成，實(shí)在是機(jī)會(huì)難得。
針對(duì)這一事件，有心理學(xué)家指出，作為其他學(xué)生的家長(zhǎng)，應(yīng)該調(diào)整認(rèn)知，告訴自己的孩子在班上如何和“熊孩子”打交道，因?yàn)槲磥?lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，很可能會(huì)遇到相同的事。這一建議，同樣有著化被動(dòng)為主動(dòng)的意思。如果能夠讓孩子通過(guò)自己的力量給自己提供安全感，人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)制度的維護(hù)者、監(jiān)督者，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)，這時(shí)“熊孩子”就起到了磨刀石的作用。等過(guò)了成長(zhǎng)階段，孩子們甚至?xí)兄x曾經(jīng)碰到過(guò)的“熊孩子”。
只是，這里有一個(gè)前提，那就是無(wú)論學(xué)校還是家庭，都致力于讓孩子人格和性格養(yǎng)成，而不是著急著忙地讓孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，早早踏上應(yīng)試教育的道路。糾結(jié)也正在這里，雖然在小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但在事實(shí)上，應(yīng)試教育的種子早早就埋下了。很多家長(zhǎng)的沖刺，早從孩子一踏入校門就開(kāi)始了。在這樣一種情境下，家長(zhǎng)們更愿意孩子在一個(gè)平和的環(huán)境里讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不愿意孩子接受任何一點(diǎn)成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。這才是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
其實(shí)，“熊孩子”可以成為成長(zhǎng)的磨刀石。而這對(duì)應(yīng)于我們到底要孩子學(xué)什么，愿不愿意讓孩子經(jīng)受一點(diǎn)成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。從新聞中看到，南京這名叫昊昊的男孩子確實(shí)太調(diào)皮了一點(diǎn)。比如，他曾經(jīng)把同學(xué)打得血淋淋，一學(xué)期把兩名教師氣跑。但反過(guò)來(lái)講，如果在學(xué)校、家長(zhǎng)和同學(xué)們的共同努力下，學(xué)會(huì)與這個(gè)“熊孩子”相處，并且把這個(gè)“熊孩子”轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，雖然具有挑戰(zhàn)性，但不是對(duì)成長(zhǎng)更有利嗎？
學(xué)校和社會(huì)能不能提供一種力量，讓家長(zhǎng)和孩子們認(rèn)識(shí)到，碰到“熊孩子”也可以是一種幸運(yùn)？（東原）
