“神童”魏永康，兩歲識千字，四歲基本學(xué)完初中階段課程，八歲進入縣屬重點中學(xué)讀書，13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。3年后，沒拿到學(xué)位，被勸退。這是一個現(xiàn)代版“傷仲永”的故事。

神童光彩盡失之時，一直陪讀，高中還給他喂飯的母親，指著中科院的大樓，讓兒子跳樓，還指著旁邊車水馬龍的道路，讓兒子去被車撞死。我們不必過于指責(zé)魏永康的母親，沒有哪個母親想害自己的孩子，只是在當初并不覺得，等到惡果釀成方才如夢方醒。

是什么引致了現(xiàn)代版“傷仲永”？我的看法是：在教育孩子之時，沒把孩子當成正常的一個“人”，都想著自家兒女所謂成龍成鳳。但是，人中龍鳳首先應(yīng)該是個正常的人。

所謂正常的人，無非是說形成基本的個體自治，可以自我管理，自我安排，用自己的意識對接現(xiàn)實、暢想未來?？墒?，我們覺得惟有讀書高，為了讓孩子學(xué)習(xí)好，家長可以包辦其他事項。孩子的極端，與家長的極端是一致的，沒有高中喂飯，就應(yīng)該不會有孩子一塌糊涂的日常生活，乃至于忘了考試與寫畢業(yè)論文。

如果我們的教育理念把孩子當“人”，無論孩子的年齡有多小，都應(yīng)該是平視的教育心態(tài)，知道當下的孩子有屬于自己的意識，知道未來的孩子會有自己的生活。孩子可能會像我們一樣平凡，但他們有自己的世界。

如果我們的教育理念把孩子當“人”，我們就應(yīng)該讓他們知道真實的世界，接觸并認識周遭的社會，形成自我治理的能力，具有基本的常識。我在美國訪學(xué)時，孩子在美國小學(xué)讀書一年，給我印象最深的一次是老師帶班上所有同學(xué)去鎮(zhèn)上的消防站學(xué)習(xí)消防知識，每個人都戴上安全帽，輪流去消防車上噴水。那一刻，我深刻意識到，教育不只是讀書，還有真實的生活與常識。讓孩子活在家長營造的小世界中，將來沒法與周圍的大世界融通，也沒法形成關(guān)照自己的能力。

 剛剛獲得“國際安徒生獎”的曹文軒老師說過一段話，與此事無關(guān)，但異曲同工。他表示，安徒生的童話里沒那么多快樂，我們需要讓兒童有悲憫之心。其實，就是讓孩子有個健全的心智，而這是一個正常人應(yīng)該擁有的。同理，孩子的成長歲月里不是只有讀書，還有自己穿衣、自己吃飯這些不論以后混成什么樣，也都要自己干的事情。（任孟山）