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            海東日報首頁

            暑期“販賣焦慮”成生意 別用孩子心理健康去“埋單”

            2023-07-19 09:47:20 來源:中國青年報 點擊:

            進入暑期,很多網(wǎng)友刷短視頻時,突然發(fā)現(xiàn)一堆所謂“老師”,都在苦口婆心地告訴家長“暑假有多可怕”“如果不努力就會被拉開差距”“這就是殘酷現(xiàn)實”,接著便開始賣書、賣課。

            “制造焦慮的炒作!”這是21世紀教育研究院院長熊丙奇看到這些視頻時的第一感受。作為教育學者,他擔心,家長們看完這些視頻會加重教育焦慮,被賣書賣課的賬號騙了錢,“最擔心的還是這些短視頻制造的焦慮,會影響家長和孩子的心理健康”。

            當前,“雙減”政策落地正處于承上啟下的關(guān)鍵階段,校外培訓治理工作取得積極進展,但學科類培訓“隱形變異”、非學科類培訓協(xié)同監(jiān)管不足等問題依舊存在。為此,教育部辦公廳近日發(fā)布《關(guān)于做好2023年暑期校外培訓治理有關(guān)工作的通知》,要求各地要保持工作力度不減、韌勁不松,努力鞏固學科類培訓治理成果,深化非學科類培訓機構(gòu)監(jiān)管,防范化解各類風險,切實減輕學生假期負擔,讓廣大中小學生度過一個健康、平安、充實而有意義的假期。同時,要求各地要引導家長理性看待、慎重選擇校外培訓,多關(guān)注孩子身心健康,不盲目跟風報班。

            守護好孩子暑期心理健康,是當前刻不容緩的問題。

            “暑假最可怕”短視頻的實質(zhì)是販賣焦慮

            北京的馬女士有一雙兒女,兒子上初中,女兒上小學,面對小升初以及中高考的壓力,她有時也非常焦慮。她覺得,“暑假最可怕”的視頻會加重家長的焦慮。“短視頻忽悠家長給孩子報班,就是火上澆油。”

            “這些短視頻宣傳的所謂‘暑假最可怕’,就是在販賣焦慮。”仔細分析這些短視頻后,熊丙奇一針見血地指出。他認為,這就像實施“雙減”政策之前,培訓機構(gòu)打出的“你不去培訓,就培訓你的對手”廣告語一樣,都是在刺激學生和家長,讓學生和家長不淡定,“這種焦慮心態(tài),顯然不利于學生度過一個有意義的暑假”。

            王婭莉也同意熊丙奇的觀點。作為陜西省語文學科帶頭人、陜西省安康市漢濱初中高新校區(qū)語文教研組組長,她認為,“暑假最可怕”的渲染,其實是一些商家在利用家長對孩子的教育期待,制造教育焦慮。她分析,短視頻主播主要抓住了家長不讓孩子輸在起跑線上的心理,促使家長加大孩子的學習壓力;同時,迫使家長千方百計為孩子買書買課,從而拓展商業(yè)運營空間;最后,再將中高考的壓力傳導到小學,形成關(guān)于教育資源的搶奪與恐慌。

            作為一線教師,她發(fā)現(xiàn)雖然實行了“雙減”政策,有的家長還是會給孩子報七八個補習班,導致孩子沒有休息時間。

            從長期的教學實踐中,王婭莉發(fā)現(xiàn),學生的焦慮其實主要來自于家長,而非學校。家長施加的壓力讓孩子沒有喘息機會,甚至無法完成學校的基本學習任務(wù)。

            中國礦業(yè)大學公共管理學院教授、北京師范大學心理學博士段鑫星感到,這些短視頻的背后藏著一個大“坑”,讓有育兒焦慮的父母不自覺地入“坑”。

            在上海生活的吳女士有一個上小學的兒子,她認為,短視頻創(chuàng)作者通過視頻內(nèi)容綁架家長的思想,進而導致家長綁架孩子的時間,讓孩子只專注于學習,忽略了其他方面的發(fā)展,肯定會對孩子的心理健康發(fā)展有影響,“孩子心理出現(xiàn)問題,是我們最擔心的”。

            家長要有拒絕“販賣焦慮”的定力

            仔細觀察和分析了“暑假最可怕”短視頻后,中國科學院心理研究所教授陳祉妍認為,這主要是主播或商家制造學生及家長的教育焦慮,從而達到賣書賣課的目的。

            “這類廣告視頻讓家長看完之后內(nèi)心形成落差感,產(chǎn)生焦慮和不滿,從而考慮購買教育產(chǎn)品。”她說,心理學有研究發(fā)現(xiàn),如果一個人看廣告的頻率和數(shù)量高于他人,會導致自我滿意度和自我價值感下降,“我們看多了‘暑假最可怕’的視頻,就會被焦慮感操控”。

            陳祉妍認為,面對鋪天蓋地制造教育焦慮的短視頻,緩解家長焦慮的最好方法是改變家長的觀念,避免盲從。

            “教育焦慮的本質(zhì)是盲目競爭的焦慮。”她認為,每個孩子的成長和發(fā)展,最好的方向是成為最好的自己,而不是走別人的路,因此在假期里面,如果家長因焦慮而盲目跟風,并不利于孩子發(fā)展,還可能給孩子帶來痛苦,家長因為焦慮也會變得痛苦。

            她建議,孩子在學校學習階段,可以跟著學校老師的進度。假期是孩子探索自己并發(fā)現(xiàn)自己的最好階段,不要給孩子報很多輔導班,不要讓孩子做很多試題,而是要支持孩子的自我探索,讓孩子有機會做想做的事情,“這樣孩子不辛苦,家長也會減輕焦慮”。

            熊丙奇認為,“雙減”的目的,就是讓學生獲得更多的自主空間,發(fā)展自己的興趣,提升綜合素養(yǎng)。要讓“雙減”在落實過程中不走調(diào)變形,需要全社會形成合力,尤其是轉(zhuǎn)變家長的育兒觀。

            “當前要讓孩子過一個有意義的假期,關(guān)鍵其實在家長。”他說,由于評價體系不能夠在短時間內(nèi)改變,而隱形、變異學科類培訓也不可能自然絕跡,這就需要家長有對隱形、變異培訓的識別能力,以及拒絕“販賣焦慮”的家庭教育定力。

            他認為每個家長都要意識到,必須把孩子的身心健康成長放在首位,要把假期交給孩子,和孩子一起做好假期生活規(guī)劃。而不能還是把超前學習學科知識作為假期生活的主線。

            王婭莉還有一個身份,是國家二級心理咨詢師,她經(jīng)常給家長和學生開展心理咨詢。她認為,緩解家長的教育焦慮,首先需要家長正確認識教育的本質(zhì)是良好的溝通、和諧的家庭氛圍、自由成長的氣息,而非揠苗助長。家長應(yīng)該多創(chuàng)造和孩子對話的機會,了解孩子學習中遇到的真正困難,幫助孩子分化學習任務(wù),解決成長困惑。

            同時,她認為,家長要看清商業(yè)炒作背后的利益鏈,避免被教育焦慮綁架。她觀察到,線下培訓機構(gòu)取消后,很多機構(gòu)開始推出網(wǎng)課,變相壓榨孩子們的時間,獲得商業(yè)利益。“還有一些平臺打著公益課名義,變相賣書,并非是真正的公益行為。”

            “我也呼吁大家做理智型家長,孩子最好的老師是父母。孩子需要社會實踐、閱讀自然、經(jīng)歷考驗,家長要做的是陪伴和適度指導,而非給孩子報班報課。”王婭莉說。

            段鑫星建議,在假期里,家長要與小學高年級孩子一起制訂可執(zhí)行的暑假計劃,看(看書、看朋友、看電影等),玩(去游樂園、游山玩水看風景),學(完成假期作業(yè)、根據(jù)自己的興趣學習平時沒有時間學習的知識),休(充分睡眠、按時作息),假期以放松身心的興趣活動為主,以學習為輔。“孩子的暑假生活豐富了,學習效率自然而然就會提升,家長的教育焦慮也會減少。”

            當孩子遇到心理困擾,要做到“四住”:站住、穩(wěn)住、挺住、立住

            陳祉妍認為,呵護孩子暑期的心理健康,家庭、學校、社會應(yīng)該攜手同行。她建議,家長要聽聽孩子的想法和需求,與其讓孩子參加課外培訓或在家刷題,不如帶孩子看電影、讀書、旅游,探索外面的世界,發(fā)展興趣愛好,都是緩解孩子心理壓力的很好方式。

            “學校老師也不要在假期給孩子留密密麻麻的家庭作業(yè)。”陳祉妍自己也是一名家長,她認為學校對孩子的假期生活要有引導,要給孩子足夠的個人空間,探索課外興趣愛好,“磨刀不誤砍柴工,這樣對于孩子新學期的學習會很有幫助”。

            王婭莉建議,家庭應(yīng)該減輕孩子的學習焦慮,增加社會活動,制訂合理的成長計劃。學校應(yīng)該減輕假期的書面作業(yè),增加社會實踐作業(yè),特別是小學,更要把假期時間還給學生。社會應(yīng)該反對和抵制“販賣焦慮”,凈化網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境,為孩子打造一個寬松的成長環(huán)境。

            當孩子遇到心理困擾時,段鑫星建議家長要做到“四住”:站住、穩(wěn)住、挺住和立住。站?。和O聛硐胍幌?,這個問題是什么,對孩子有什么影響;穩(wěn)住:家長是孩子的穩(wěn)定器,家長內(nèi)心安定孩子才會有安全感,焦慮的父母會培養(yǎng)出更加焦慮的孩子;挺?。寒敽⒆佑星榫w問題時,家長要成為孩子的堅強后盾,與孩子一起面對成長的痛;立住:家長是孩子心靈的主心骨,先不能搖擺,與孩子溝通發(fā)生了什么,如何幫助孩子。

            除此之外,她還建議自媒體要自律,相關(guān)部門要加強監(jiān)管,不能為了獲取流量與利益不顧孩子身心健康。

            熊丙奇認為,呵護孩子的心理健康,也需要社區(qū)的支持。他建議社區(qū)幫助中小學生過一個有意義的假期,提供更多有意義的去處。

            他發(fā)現(xiàn),“雙減”政策實施后,各地都提出要為中小學生提供暑托班,但不少暑托班并不受家長歡迎,原因在于,這些暑托班交給學校舉辦,教師沒有積極性,暑托班提供的服務(wù)主要是照看,家長認為這是浪費時間。

            “學生過假期,應(yīng)該接受更多的社會教育與家庭教育,不能還是學校教育。”熊丙奇認為,社區(qū)要為學生提供暑托服務(wù)或者暑期活動場地、資源,發(fā)揮主體作用,“這樣才能讓學生的暑假生活有更多的選擇”。

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