這則新聞畫面感太強(qiáng)，讓一個愛子心切的家長形象“躍然紙上”。你可以感覺到他生氣，又理直氣壯；你會覺得他熟悉，貼地氣，甚至常見，可能就是你的親朋好友。近年來，“不讓孩子輸在起跑線上”這句口號被很多家長奉為金科玉律，他們焦慮著，矛盾著，希望孩子有個輕松快樂的童年，又怕因此貽誤終生，不得不攀比、競賽，讓孩子認(rèn)字、算術(shù)、背誦、學(xué)英語，讓孩子更快、更高、更強(qiáng)，從而使得幼兒教育“硝煙彌漫”。

怎么辦？早在2012年，教育部就曾下發(fā)《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。這些年來，各地都出臺相關(guān)規(guī)定，開展監(jiān)督檢查等執(zhí)法活動，但收效并未盡如人意。有些幼兒園或者主動迎合市場需求或者拗不過家長的強(qiáng)烈愿望，悄悄開展小學(xué)化教學(xué)；有些幼兒園在迎接檢查時臨時取消英語、算術(shù)等學(xué)習(xí)，家長也幫著嚴(yán)守秘密，從而把監(jiān)管變成了“貓鼠游戲”。

從根本上說，幼兒園“小學(xué)化”是應(yīng)試教育在學(xué)前階段的一種表現(xiàn)，有其深厚的心理基礎(chǔ)和社會土壤。當(dāng)前，免試就近入學(xué)等方案正在推廣，但優(yōu)質(zhì)教育資源仍未均衡；中高考正在推進(jìn)改革，但升學(xué)評價制度還主要是按分?jǐn)?shù)進(jìn)行錄取?？梢哉f，以分?jǐn)?shù)和成績來評價學(xué)生的教育體制不改變，這個問題也就很難從根本上解決。

治本尚需時日，那當(dāng)前可以做什么？從可行性的角度來看，不妨先從“起跑線思維”下手。首先，天下的父母都愛孩子，卻未必會愛孩子，加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)至關(guān)重要。比如，幼兒園“小學(xué)化”會揠苗助長，容易增加孩子學(xué)習(xí)壓力、產(chǎn)生厭學(xué)心理等等——這些后果，家長不見得知情。比如，幼兒教育的關(guān)鍵是什么，是智力、學(xué)習(xí)還是習(xí)慣，家長不見得懂行。目前，防止幼教“小學(xué)化”已經(jīng)成為共識，很多國家甚至通過立法禁止幼兒園、早教機(jī)構(gòu)教授小學(xué)化的知識。在德國，幼兒園不進(jìn)行有針對性的專業(yè)教育，而是在寓教于樂中讓孩子學(xué)會一些基本的生活知識和簡單的社會規(guī)則。在韓國，幼兒園教育主要以體驗活動為主，例如體驗吃飯、整理個人物品等日常生活，體驗父母工作的辛苦，體驗大自然、傳統(tǒng)食品制作等。研究證明，對于幼兒來說，身體的發(fā)展、德育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等相比智力發(fā)展更為重要。

其次，加強(qiáng)溝通不可或缺。幼兒園“小學(xué)化”是教育問題、理念問題，但在很多時候也是個管理問題。作為一個聯(lián)系孩子、家長和老師的紐帶，幼兒園應(yīng)該做好與家長溝通工作。比如對于教育方式方法、教育規(guī)律、先進(jìn)經(jīng)驗等，幼兒園可以通過多種方式對家長進(jìn)行溝通，通過家長會、一對一講解等增進(jìn)理解、改變觀念，從而讓家長多點理解，也讓幼兒園“小學(xué)化”禁令從紙上真正落地。

教育家杜威說，教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。孩子的成長、幼兒的教育有其科學(xué)規(guī)律，改變家長“外行指導(dǎo)內(nèi)行”要先改變起跑線思維，如前文所說，除了引導(dǎo)、溝通等方面的努力，更需要治本之策。 （夏振彬）