在地處青海東部門戶的民和大地，有一群特殊的適齡兒童，因?yàn)橹w、智力等原因不能與其他同齡人一樣到校學(xué)習(xí)。
面對(duì)這些殘缺的“花朵”和折翼的“天使”，海東市民和回族土族自治縣156名辛勤園丁積極響應(yīng)黨的號(hào)召，投身“送教上門”的大愛行動(dòng)，雨潤(rùn)“殘缺花朵”，情暖“折翼天使”……
如果還能上學(xué) 我一定更努力
“小麗，這是什么？”
“老師，這叫圓錐。”
“小麗真聰明，再看看這個(gè)叫什么？”
“老師，這個(gè)叫長(zhǎng)方體。”
……
11月26日，在轉(zhuǎn)導(dǎo)鄉(xiāng)忠孝村一農(nóng)戶家中，記者看到上門送教老師和他的“特殊學(xué)生”之間的一段課堂對(duì)話情景。
這個(gè)“特殊學(xué)生”名叫洪小麗（化名），出生在轉(zhuǎn)導(dǎo)鄉(xiāng)忠孝村的一個(gè)貧困家庭。
據(jù)小麗的父母介紹，孩子出生后視力出現(xiàn)問題，盡管到多家醫(yī)院尋醫(yī)求治，但最終還是沒有治好孩子的眼病。到孩子7歲入學(xué)時(shí)，雖然沒有完全失明，但視力下降嚴(yán)重，都是姐姐領(lǐng)著去村小學(xué)讀書。
小麗到了四年級(jí)，視力下降再度加重，迫使孩子不得不輟學(xué)。但熱心的老師們堅(jiān)持到家里給孩子上課，一直到小學(xué)畢業(yè)。2017年，轉(zhuǎn)導(dǎo)鄉(xiāng)中心學(xué)校的老師們接過“送教上門”的接力棒，堅(jiān)持不懈給這個(gè)“特殊的學(xué)生”送文化、送知識(shí)、送關(guān)愛。
當(dāng)天上午，來自轉(zhuǎn)導(dǎo)鄉(xiāng)中心學(xué)校的林蘭青、張立明、張小龍3名老師帶著小黑板和教具走進(jìn)洪小麗家。隱隱看到來家里給她上課的老師，洪小麗的臉上流露出開心的笑容。
首先是數(shù)學(xué)老師張小龍的幾何課?？蛷d的茶幾上擺放著簡(jiǎn)易做成的正方體、長(zhǎng)方體、圓錐、圓柱模型，張老師耐心細(xì)致地給洪小麗講解幾何圖形知識(shí)。當(dāng)老師結(jié)束輔導(dǎo)和布置完家庭作業(yè)準(zhǔn)備起身離開時(shí)，孩子卻低頭哭了起來，老師趕緊勸她要堅(jiān)強(qiáng)。小麗哽咽著對(duì)老師說：“老師，謝謝你們一直以來對(duì)我的關(guān)心關(guān)愛，我會(huì)聽你們的話，好好學(xué)習(xí)，好好完成布置的作業(yè)。”
她還哽咽著說，她很想去學(xué)校讀書，但她的眼睛使她無法如愿，如果能上學(xué)的話，她一定會(huì)學(xué)得比現(xiàn)在更努力……
孩子的心聲，讓記者和身邊的老師都濕潤(rùn)了眼眶，站在室外的孩子父親也禁不住黯然淚下。
洪小麗喜歡音樂，當(dāng)天的第二節(jié)課是音樂課，送教老師林蘭青教孩子唱的歌曲叫《踏浪》。洪小麗跟著林老師一起學(xué)唱，還很有節(jié)奏地用雙手打起了節(jié)拍，一遍、兩遍、三遍、四遍……林老師教的耐心甜美，孩子唱得盡興盡致。
“小麗，今天輔導(dǎo)時(shí)間快結(jié)束了，我們一起唱一首你最喜歡的歌曲，來結(jié)束今天的音樂課吧？”
“好的，老師。”
“小麗同學(xué)說說，喜歡唱什么歌？”
“老師唱什么，我就跟著唱什么。”
“那我們一起唱小麗會(huì)唱的國歌吧？”
隨后，送教老師和洪小麗一起輕聲唱起了國歌，最后洪小麗還用左手與林老師的右手比劃了一個(gè)“心”字，滿載笑容地結(jié)束了輔導(dǎo)課。
小麗的父親告訴記者，每當(dāng)老師來的時(shí)候，孩子非常開心，他們一家人非常感謝老師們?yōu)榕畠翰浑x不棄的付出，老師們給孩子送來了知識(shí)，也送來了快樂。
為腦癱兒做康復(fù)游戲
特別的愛，呵護(hù)孩子們快樂成長(zhǎng)
11月26日，初冬午后的陽光灑落在巴州鎮(zhèn)的祁家村，瑟瑟寒意中多了幾許溫暖。站在村小學(xué)的大門口，能隱約聽到校園內(nèi)孩子們編織美好憧憬的朗朗讀書聲。
此時(shí)，記者走進(jìn)離校園100米處的一戶農(nóng)家，巴州鎮(zhèn)祁家小學(xué)的“送教上門”老師正在給在家的一名殘疾適齡兒童“上課”。
記者了解到，這名7歲多的女孩子叫林小雨（化名），患有腦癱疾病。為了讓孩子康復(fù)，一家人也想盡了辦法、絞盡了腦汁，最終還是沒有換來孩子的康復(fù)。
今年9月份，“送教上門”的春風(fēng)吹進(jìn)了這個(gè)家庭，祁家小學(xué)校長(zhǎng)主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)送教使命，帶著兩名在校老師開始了對(duì)這個(gè)孩子的愛心呵護(hù)。
他們給孩子送來書包書本和新校服，還送來每周一次的愛心課堂，而就是這么一個(gè)“送教上門”行動(dòng)，使林小雨這位“特殊學(xué)生”和他的家人感受到：他們沒有處在一個(gè)“被遺忘的角落”。
“小雨寶貝，給老師點(diǎn)個(gè)贊！”
馬老師的話音剛落，這個(gè)孩子便帶著一臉的笑容伸出了右手拇指。
“小雨寶貝，伸出手來和老師拍拍掌。”
馬老師的話音剛落，這個(gè)孩子便伸出不太靈活的胳膊，張開兩個(gè)小手掌。
當(dāng)老師的手掌心輕輕接觸到孩子手掌上時(shí)，孩子便發(fā)出了咯咯咯的笑聲，小臉蛋樂成了一朵花。
孩子的爺爺告訴記者，孩子對(duì)她的送教老師非常有情感，每次看到來家里的送教老師，孩子就咿咿呀呀的，高興得不得了。
馬慶玲老師告訴記者，他們給林小雨這樣的“特殊學(xué)生”上門送教，送的不僅僅是一種教學(xué)方式，更是老師們的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，他們希望讓這些無法到校隨班就讀的“特殊學(xué)生”充分感受到黨和政府的關(guān)愛，感受到社會(huì)大家庭的溫暖。
看著送教老師對(duì)自己孫女的不棄不離、無微不至的關(guān)愛，小雨的爺爺也是十分感動(dòng)。他說，孩子現(xiàn)在成這樣，但老師們依然堅(jiān)持每周來給孩子送愛心，心里很是感謝。同時(shí)他們一家人也祈盼著孩子在老師們的關(guān)愛下能夠慢慢好起來。
馬慶玲告訴記者，她一直待林小雨像對(duì)待自己的孩子一樣，她將帶著愛心、耐心、恒心把“送教上門”工作做下去，和孩子父母一起托起她的這個(gè) “特殊學(xué)生”的美好明天。
控輟保學(xué)推進(jìn)會(huì)上部署“送教上門”工作
教育扶貧路上 不讓一個(gè)“掉隊(duì)”
教育扶貧是讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，既是脫貧攻堅(jiān)的治本之策，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。
實(shí)施精準(zhǔn)扶貧以來，民和縣加大教育扶貧力度，落實(shí)各類免費(fèi)教育補(bǔ)助資金4.06億元，3.67萬人（次）建檔立卡貧困學(xué)生享受各類補(bǔ)助6100余萬元，貧困家庭學(xué)生資助實(shí)現(xiàn)全覆蓋，全縣九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)96.9%，實(shí)現(xiàn)了“不讓一名學(xué)生因貧輟學(xué)”目標(biāo)。但是，全縣還有123名適齡兒童因中度或重度殘疾生活不能自理，導(dǎo)致不能到學(xué)校接受教育，這也成為全縣解決“兩不愁三保障”問題的一個(gè)“短板”。
為補(bǔ)齊“義務(wù)教育有保障”的短板弱項(xiàng)，2018年8月，民和縣全面展開義務(wù)教育階段“送教上門”工作，縣教育部門從全縣26所學(xué)校中選派責(zé)任心強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)、有愛心的156名教師組成送教隊(duì)伍，對(duì)全縣不能到校隨班就讀的123名殘疾兒童開展“送教上門”服務(wù)。
在送教過程中，送教老師根據(jù)服務(wù)對(duì)象的殘疾類別、生理和心理特點(diǎn)，制定了個(gè)性化送教服務(wù)計(jì)劃，每周定時(shí)入戶完成送教工作任務(wù)。對(duì)特殊的孩子，除了開設(shè)文化課程，還有針對(duì)性地開展“生活技能”“見面禮儀”“語言交流”“康復(fù)訓(xùn)練”等送教活動(dòng)，提高了殘疾兒童的認(rèn)知能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。
同時(shí)，各責(zé)任學(xué)校建立了送教上門“一人一案”工作臺(tái)賬，將每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況、成長(zhǎng)記錄和學(xué)習(xí)記錄存檔，并給每一名送教學(xué)生配置了個(gè)性化的教材、教具和學(xué)具，確保了送教工作的有效性和延續(xù)性。
殘缺的花朵需要雨露的滋潤(rùn)，更需要陽光的沐浴。在送教路上，每一位送教老師都帶著疼愛、帶著熱情、帶著愛心對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)，不同程度提高孩子的生活自理能力、認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，讓家長(zhǎng)和孩子充分感受到了學(xué)校和社會(huì)大家庭的關(guān)懷和溫暖，點(diǎn)燃了殘疾家庭生活的希望。
民和縣教育局副局長(zhǎng)安福勇表示，今后，縣教育部門將進(jìn)一步建立健全殘疾兒童少年教育保障制度，持續(xù)做好“送教上門”工作，保障每一名重度殘疾兒童接受義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)“全覆蓋、零拒絕、高質(zhì)量”，確保教育扶貧路上不讓一個(gè)適齡兒童“掉隊(duì)”。
