在天津市河頭村，來自天津外國語大學(xué)、北辰區(qū)河頭學(xué)校等學(xué)校的大中小學(xué)生，站在天津工人運(yùn)動(dòng)杰出組織者和領(lǐng)導(dǎo)者安幸生烈士故居前，用激情嘹亮的聲音朗誦愛國詩歌。這堂開在廣闊天地間的思政課，也將愛國奮斗的種子種在了學(xué)子心田。
4月25日，習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過程，要針對(duì)青少年成長的不同階段，有針對(duì)性地開展思想政治教育。”習(xí)近平總書記還鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。
記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來，在教育部的指導(dǎo)推動(dòng)下，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)成為思政課改革創(chuàng)新的重點(diǎn)，各地各校在教師交流提升、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)等方面開展了有益探索，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的改革樣本。但與此同時(shí)，大中小學(xué)思政課理念銜接不足、內(nèi)容區(qū)分不夠、教師“各管一段”等現(xiàn)象仍然存在。為接續(xù)跑好育人接力跑，今天的大中小學(xué)思政課正在如何溝通互聯(lián)？學(xué)段間銜接還存在哪些短板？“接力棒”怎樣才能交接得更順暢？記者就此采訪了相關(guān)專家、一線教師。
按下大中小學(xué)溝通互聯(lián)“加速鍵”
一場(chǎng)育人接力跑中，大中小不同學(xué)段的使命是什么？
長久以來，對(duì)這個(gè)問題答案的不明確，困擾著大中小學(xué)思政課的實(shí)效性。學(xué)段間、課程間的內(nèi)容簡單重復(fù)，學(xué)段間的銜接性不高，還有不少大中小學(xué)教師“各管一段”，只守著自己的“三分地”教學(xué)。
“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，為思政課一體化闡明了意義、指明了方向。
5個(gè)月后，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》迅即出臺(tái)。一條循序漸進(jìn)、螺旋上升的認(rèn)知路徑被清晰劃定：小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。
這也是一張不同學(xué)段思政課建設(shè)的“責(zé)任清單”。記者梳理發(fā)現(xiàn)，3年多來，圍繞這張清單，一項(xiàng)項(xiàng)切實(shí)舉措出臺(tái)落地，為大中小思政課一體化建設(shè)筑牢了基礎(chǔ)——
教育部成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)段、不同類型學(xué)校思政課建設(shè)的分類指導(dǎo)。
《深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新先行試點(diǎn)工作方案》印發(fā)，北京、上海、天津、吉林4地教育部門探索推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，出經(jīng)驗(yàn)、求實(shí)效。
《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》出臺(tái)，明確要“推進(jìn)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展一體化建設(shè)”。
“要搭好思政課螺旋上升階梯，還要從課程目標(biāo)、教材體系、課程內(nèi)容、課程體系等要素上找合力。”多位專家表示，隨著整體政策框架不斷完善，課程教材體系建設(shè)的“牛鼻子”也被緊緊抓住，“一體化”思政教材編寫成為主題詞。
2021年秋季學(xué)期一開學(xué)，《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》在全國各地中小學(xué)投入使用。一拿到讀本，華東師范大學(xué)閔行永德實(shí)驗(yàn)小學(xué)的丁麗莉老師就興奮地分享感受：“第一次翻開小學(xué)高年級(jí)讀本，我就被生動(dòng)鮮活的故事和設(shè)計(jì)精美的頁面深深吸引。通俗易懂的語言、直觀形象的畫面，把孩子的心牢牢抓住了！”
小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中一年級(jí)、大學(xué)，全套5冊(cè)《讀本》圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容，從具體到抽象、從感性體悟到理性認(rèn)識(shí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和價(jià)值引導(dǎo)融為一體，循序漸進(jìn)、螺旋上升的教材編排受到廣大師生歡迎。
在前不久審定通過的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德被整合為“道德與法治”，即將登上今年秋季新學(xué)期的課表。
綱舉目張下，大中小學(xué)思政課按下了溝通互聯(lián)的“加速鍵”。
在上?！豆伯a(chǎn)黨宣言》展示館前，復(fù)旦大學(xué)副教授宋道雷、楊浦高級(jí)中學(xué)教師朱忠壹為復(fù)旦大學(xué)與楊浦高級(jí)中學(xué)學(xué)生同上一堂課，共同品味真理的“甜”。這堂課既從頂層設(shè)計(jì)的內(nèi)核上全程貫穿、相互呼應(yīng)，又根據(jù)不同學(xué)段的差異展開各具特色的“體驗(yàn)式”教學(xué)。同樣的《共產(chǎn)黨宣言》，在大學(xué)生和高中生中誦讀出了不同層次的味道。
加強(qiáng)育人“接棒區(qū)”有效銜接
同樣講授愛國主義教育，大中小不同學(xué)段怎么講？
在上海市普陀區(qū)中小學(xué)校與華東師范大學(xué)合作建設(shè)的“赤色滬西”課程中，小學(xué)以啟蒙教育為主，通過《走進(jìn)院士》等課程，激發(fā)小學(xué)生“愛黨、愛國、愛人民、愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)”的情感；初中結(jié)合“赤色滬西”主題尋訪活動(dòng)，增強(qiáng)家國意識(shí)和建設(shè)中國特色社會(huì)主義的責(zé)任感；高中開發(fā)“紅色基因”主題活動(dòng)課程，確立新時(shí)代青年學(xué)生跟黨走的意識(shí)。
青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過程，思政課建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。調(diào)研中，記者深切感受到，政策保障有了、課程整合起來了，但要真正上好一堂思政課仍然不易，仍需深入探究、理解、貫徹。其中，育人“接棒區(qū)”的縱向銜接至關(guān)重要。
這考驗(yàn)著思政課教師對(duì)教材內(nèi)容的整體掌握以及教學(xué)方法的創(chuàng)新性。
“學(xué)校思政課的課程內(nèi)容是國家意志和社會(huì)要求的體現(xiàn)，其指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和核心教學(xué)主題是相對(duì)固定的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)段教材表述有相同之處的情況。”北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授李曉東認(rèn)為，在基本內(nèi)容不變和不同學(xué)段學(xué)生訴求不同的情況下，教材體系和內(nèi)容的表述首先必須作出調(diào)整，要按照不同學(xué)段學(xué)生的接受特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。只有這樣，教師才能以教材為遵循，在充分考慮課程內(nèi)容規(guī)定性的基礎(chǔ)上，自主靈活地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)體系和話語，避免學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和“這不都學(xué)過了嗎”的誤解。
“從教學(xué)方式方法來看，第一課堂、第二課堂、第三課堂要聯(lián)系起來，線上線下、課內(nèi)課外要一體化，不同學(xué)段還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)。”在中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授秦宣看來，要善用“大思政課”，讓青年學(xué)生以社會(huì)生活為“課堂”，以火熱實(shí)踐為“素材”，但在現(xiàn)實(shí)中，一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念有待更新，單一教學(xué)方式有待創(chuàng)新，專業(yè)教學(xué)能力有待提升。
此外，記者還發(fā)現(xiàn)，思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和一體化合作意識(shí)有待提升，存在發(fā)展不充分、不平衡、不協(xié)同等問題。“現(xiàn)在有些教師還是只對(duì)自己的學(xué)段熟悉，在參與一體化的過程中，投入不夠、認(rèn)識(shí)不夠，也就難以開展深入的研究。”李曉東說。
可喜的是，北京教育系統(tǒng)關(guān)工委課題調(diào)研組曾對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的調(diào)查顯示，93.41%的高校教師愿意去中小學(xué)聽課。
擰成一股“鏈條式”縱向合力
在整體推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的過程中，如何抓住銜接這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在接續(xù)教育中形成一股環(huán)環(huán)相扣的“鏈條式”縱向合力？
北京教育系統(tǒng)關(guān)工委主任張雪認(rèn)為，教師是做好銜接的關(guān)鍵，“要積極推動(dòng)和完善集體備課制度，定期組織教師深入不同學(xué)段的思政課堂，建設(shè)一體化培訓(xùn)基地，使這種培訓(xùn)制度化、常態(tài)化，為大中小學(xué)思政課一體化的有效銜接創(chuàng)造條件”。
記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，為了加強(qiáng)有效銜接，不少高校的“大手”拉住了中小學(xué)的“小手”。在中國人民大學(xué)附屬中學(xué)，其政治教研組就與清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校的相關(guān)專家建立了合作關(guān)系，既“引進(jìn)來”，邀請(qǐng)高校教師到中學(xué)示范、指導(dǎo)、交流；也“走出去”，組織教師到高校開展現(xiàn)場(chǎng)觀摩、集體備課活動(dòng)。
幾次現(xiàn)場(chǎng)觀摩、集體備課下來，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)政治教師張帥感觸頗深，“大中小學(xué)思政課一體化，關(guān)鍵是教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)大中小學(xué)不同學(xué)段，特別是相鄰學(xué)段思政課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的研究，促進(jìn)大中小學(xué)在思政課課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上的順序性、銜接性和遞進(jìn)性”。
破除學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)有效銜接，還有妙招不斷——
北京印發(fā)《大中小幼一體化德育體系建設(shè)指導(dǎo)綱要》，構(gòu)建各學(xué)段銜接、社會(huì)與家庭協(xié)同的新格局。
安徽、內(nèi)蒙古、廣西、寧夏、甘肅等地積極推進(jìn)教師集體培訓(xùn)、同備一堂課、相鄰學(xué)段相互掛職等活動(dòng)。
東北師范大學(xué)聯(lián)合其附中、附小，整體梳理大中小學(xué)26本統(tǒng)編教材，編寫了近20萬字的大中小學(xué)一體化愛國主義教育教學(xué)大綱和教學(xué)指南。
據(jù)了解，教育部還將支持建設(shè)一批大中小學(xué)思政課一體化研究基地，設(shè)立專項(xiàng)課題，組織高水平專家加強(qiáng)思政課教育教學(xué)規(guī)律研究，支持開展課程、教材、教學(xué)等一體化建設(shè)研究。
