燈市口小學(xué)原創(chuàng)兒童劇《小紅軍》曾登上青少年戲劇教育成果展演開幕式的舞臺。 新京報記者 李木易 攝
學(xué)生籃球表演。
燈小資源帶學(xué)生進(jìn)行垃圾分類知識宣講。
燈小資源帶星光機(jī)器人社團(tuán)。
學(xué)校名片
燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶
燈市口小學(xué)始建于1864年，最初定名為“男蒙館”。1900年更名為“私立育英學(xué)校”，設(shè)小學(xué)、初中和高中部。1952年回歸國有，小學(xué)部更名為燈市口小學(xué)，它是北京市命名的第一批百年老校。1996年至2007年間，燈市口小學(xué)先后合并了東四西大街、王府井、大甜水井、禮士等八所小學(xué)。2014年3月，燈市口小學(xué)又聯(lián)合北池子小學(xué)、東高房小學(xué)成立了燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶，一校四址實行一體化管理，在皇城腳下形成了一個中心多翼發(fā)展的教育布局。
歲末，我們回看2020年，是為了更好地前行。今年，是燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶成立六周年。六年來，燈小資源帶堅持五育并舉，多渠道落實立德樹人。
在2020年紀(jì)念曹禺誕辰110周年的學(xué)術(shù)研討會上，燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶校長滕亞杰作為唯一來自小學(xué)的代表進(jìn)行分享。
滕亞杰以“百年學(xué)校與曹禺先生的特殊緣分”為題，從“學(xué)校歷史文化與曹禺先生的緣分”“學(xué)校與戲劇教育的緣分”“老師與曹禺戲劇的緣分”三方面，講述了學(xué)?？缭揭粋€世紀(jì)，先后三度公演話劇《雷雨》背后的故事，以及在曹禺戲劇精神的引領(lǐng)下，開展小學(xué)戲劇教育的經(jīng)驗。
教師“走下講臺，走上舞臺”是為了實現(xiàn)再次走上講臺的蛻變，滕亞杰這樣解釋為何讓教師演出話劇《雷雨》。戲劇教育及其背后的美育理念，只是燈小資源帶“五育并舉”的一小環(huán)。
燈小資源帶在“讓每一個生命綻放光彩”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，更加堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，致力于讓每個孩子的潛力得到發(fā)揮、個性得到張揚。文/李麗霞
“以美育心、立德樹人、追求美好”
從首都劇場往南步行5分鐘左右，經(jīng)王府井大街向東轉(zhuǎn)入大鵓鴿胡同，就是燈市口小學(xué)所在地。
在這里，校長、班主任、體育老師、美術(shù)老師或者校醫(yī)都可以上臺演話劇，校園里的孩子們更是不可小覷。
從上世紀(jì)初的“育英文化”到新時代的“五育并舉”，有著150多年歷史的燈市口小學(xué)經(jīng)歷了中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的各階段，一百多年來，最難能可貴的是，學(xué)校無論身處何時，對學(xué)生美育的關(guān)注度從未缺失。
2014年是燈市口小學(xué)里程碑式的年度。這一年，東城區(qū)教育綜合改革啟動。作為龍頭校，燈小攜手北池子小學(xué)和東高房小學(xué)成立了燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶，以北池子、禮士和東高房校區(qū)為低年級部，燈市口校區(qū)為高年級部。至此，燈小資源帶倡導(dǎo)“以美育心”，以“藝術(shù)綻放人生”為藝術(shù)工作指導(dǎo)思想，開始全面普及藝術(shù)教育，立德樹人，引領(lǐng)師生追求美好。
也是從那時起，燈小資源帶參與北京“高參小”項目，與中國兒童藝術(shù)劇院合作，打造戲劇課程，成立“小小馬蘭”戲劇社。
2015年6月5日，燈小資源帶各校區(qū)75名小演員攜大型經(jīng)典童話音樂劇《馬蘭花》登上中國兒藝的舞臺，轟動一時。2017年3月，燈市口小學(xué)成立了“力行”教師戲劇社，各學(xué)科老師都參與其中，并公演教師版《雷雨》。
“戲劇藝術(shù)就像一顆種子，老師是播撒種子的勞動者，讓戲劇藝術(shù)的種子在更多孩子心中生根發(fā)芽，未來必定長成大樹，枝繁葉茂。”這是北京人民藝術(shù)劇院院長任鳴對教師版《雷雨》的公開評價。
這一點，教師版《雷雨》中反串周沖的燈市口小學(xué)英語老師鄭楠深有感觸。
演話劇對90后教師鄭楠來說是全新的體驗。起初，因沒有舞臺表演經(jīng)驗，又是女扮男裝，時年26歲的鄭楠對如何扮演17歲的男孩周沖，非常不自信。于是，她用半年時間，反復(fù)學(xué)男孩走路，反復(fù)排練。
鄭楠驚訝地發(fā)現(xiàn)，排練和參演戲劇《雷雨》給她的教學(xué)帶來了新思考。她會潛移默化地將戲劇元素融入教學(xué)。例如，她將課文中的對話編成了課本劇，讓孩子們通過角色扮演認(rèn)讀單詞、句子，鼓勵孩子們體會角色的內(nèi)心感受，運用語氣、動作表達(dá)角色的感情。
而美術(shù)老師韓偉的體會則更深刻。他在教師版《雷雨》中飾演反面角色魯貴。為了更好地了解人物內(nèi)心世界，韓偉從網(wǎng)上找了很多專業(yè)演員的表演視頻，反復(fù)翻看、模仿。這讓他意識到，藝術(shù)和教育是相通的，“演戲劇，我們需要了解角色，走進(jìn)角色的內(nèi)心，而教學(xué)中同樣需要了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。”
正如校長滕亞杰所說，戲劇是教育的一個切入點，是立德樹人的有效渠道。
滕亞杰舉例，資源帶的非獨生子女家庭占到了近五分之一，為了引導(dǎo)孩子們更好地與兄弟姐妹相處，老師及專業(yè)人士帶著孩子們參與調(diào)查、創(chuàng)編，共同打磨出一臺圍繞“二胎”話題的原創(chuàng)音樂劇《愛的煩惱》，并通過小學(xué)生演給小學(xué)生看，使孩子們在演戲和觀戲中，完成自我教育，懂得了如何分享愛和付出愛。
持之以恒的美育教育，讓燈小資源帶取得的藝術(shù)成就在北京東城區(qū)教育界被稱作像“開了掛”。
2018年5月，學(xué)校金帆合唱團(tuán)、“小小馬蘭”劇社、育英美術(shù)社獲得北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)、北京市學(xué)生金帆書畫院的榮譽(yù)稱號。在學(xué)校的辦學(xué)歷史上，三個社團(tuán)同時獲得“金帆”稱號尚屬首次。
六年來，學(xué)校在開足、開齊國家課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了合唱、京劇、相聲、即興表演等豐富的藝術(shù)類校本課程共39門。同時，打造了育星曲藝團(tuán)、京劇社、書法社、舞蹈社等大小藝術(shù)社團(tuán)45個。
讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化與科技精神中快樂成長
“為什么北京的老瓦工、老木工，常說東直門是北京的第一座城樓？你們想不想看第一座城門是什么樣的？”在燈市口小學(xué)三年級綜合實踐活動課堂上，老師正在給孩子們展示永定門、天壇、鼓樓、東直門等北京中軸線建筑群及老北京城門的圖片。
在老師的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)真研究以北京中軸線及其延長線上的14組建筑群。“我回家要告訴爸爸媽媽，古代北京城需要的很多木材都是從東直門運進(jìn)來的，所以它還有一個名字叫‘木門’。”三年級的楊茹溪告訴記者。
另一位學(xué)生吳鈺瑤則展示了一份特殊的試卷，分為“數(shù)說景山”、“一葉知秋”和“登景山望中軸”三部分，在“數(shù)說景山”部分，她列出了景山的高度、海拔、園門數(shù)量等數(shù)據(jù)。在“一葉知秋”部分則粘貼了從景山公園撿拾的落葉。她說，老師曾帶他們?nèi)ゾ吧焦珗@，并且在景山望北京中軸線，學(xué)習(xí)中軸線文化。
2014年，教育部在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中提到，“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。”以此為指導(dǎo)，燈小資源帶將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課程中。北京中軸線是歷史的見證、文明的標(biāo)志，2019年，“北京中軸線”走入燈小資源帶的課堂，課程覆蓋一至六年級。
據(jù)滕校長介紹，燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶四個校區(qū)整體坐落在中軸線旁，離中軸線最近的北池子校區(qū)就是皇家敕建的故宮外八廟之一——凝和廟，還有東高房校區(qū)更是緊鄰景山。孩子們在這樣的校園氛圍里讀書，應(yīng)該對他所處的歷史文化有所了解。這使得燈小來開發(fā)實踐中軸線課程變得責(zé)無旁貸。學(xué)校依據(jù)學(xué)生年齡特點分層設(shè)計，構(gòu)建了“多元課程體系”——“光彩”課程，在基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性課程三個層面都開設(shè)了傳統(tǒng)文化課，非遺項目、國學(xué)、書法、中醫(yī)藥等囊括在課程中。
“機(jī)器人、無人機(jī)、車模……”一邊是中軸線文化，另一邊則是充滿創(chuàng)意的科技課堂。記者在燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶燈市口校區(qū)的科技社團(tuán)看到，學(xué)生們正在社團(tuán)老師的指導(dǎo)下組裝、檢驗著各自的“科研”作品。
六年級學(xué)生徐子禹從四年級起加入星光機(jī)器人社團(tuán)。在老師的帶領(lǐng)下，徐子禹全面了解、學(xué)習(xí)科學(xué)知識，也激發(fā)了善于探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。徐子禹設(shè)計了一款智能溫度顯示器，外殼采用3D打印，可以用魔術(shù)貼固定在任何充電器上。旋鈕可調(diào)節(jié)報警溫度，內(nèi)部的溫度監(jiān)測器檢測到高溫時，就會報警。
在燈小資源帶有很多像徐子禹一樣的學(xué)生，他們喜歡創(chuàng)造、喜歡科技。而學(xué)校則通過定期開展科技節(jié)、益智大擂臺、紙車大賽及走進(jìn)科技館等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六年來，燈小資源帶打造了豐富的科學(xué)課程，創(chuàng)設(shè)了機(jī)器人、三維創(chuàng)意、思維訓(xùn)練、創(chuàng)意構(gòu)建、小小發(fā)明家等7門選修課和STEAM課程、汽車文化筑夢課程、“神奇的DNA”等綜合實踐類的課程，學(xué)校共有千余名學(xué)生在國際、國家及市區(qū)級科技類比賽中榮獲優(yōu)異成績。
以體育德，以勞動為美德
每年的兩會都是公眾關(guān)注的焦點，而燈小資源帶的小學(xué)生，對“兩會”感受更深。
記者了解到，近年來，學(xué)校堅持開展“我為兩會做貢獻(xiàn)”活動，組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)做服務(wù)，去街道向行人進(jìn)行交規(guī)安全宣傳。
滕亞杰說，勞動、實踐是培養(yǎng)社會主義接班人的基礎(chǔ)。學(xué)校多年來嘗試用多種形式的勞動課程、社會實踐讓孩子們學(xué)習(xí)崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動。從校內(nèi)的垃圾分類回收到校外的養(yǎng)綠護(hù)綠，提升學(xué)生的勞動實踐能力。
如今，在北京地鐵、公交站牌，以及許多宣傳垃圾分類的宣傳圖冊上，都可以看到一只章魚卡通，這是北京垃圾分類的卡通形象“分小萌”。而它的設(shè)計者是燈市口小學(xué)學(xué)生張子夏。
“我設(shè)計的章魚寶寶‘分小萌’有八只手，寓意做好垃圾分類，應(yīng)該有很多手，人人有責(zé)，各顯身手。‘分小萌’手持紅、綠、藍(lán)、灰四色風(fēng)車，寓意要愛護(hù)綠地、藍(lán)天，可持續(xù)發(fā)展。”張子夏說，平時在學(xué)校，老師經(jīng)常通過班會給大家講解垃圾分類的知識：用過的學(xué)習(xí)廢紙要放進(jìn)班級“綠色銀行”回收，午餐的紙巾與廚余垃圾要分開放，校園中還有塑料瓶、易拉罐的回收機(jī)。這讓他在參加北京市垃圾分類卡通形象設(shè)計征集活動時，思路分外清晰。
新時代賦予了“五育”新的內(nèi)涵。2019年將勞動教育重新確立為教育的目標(biāo)之一，意味著國家對教育在社會發(fā)展中的作用有了更加明確清晰的定位。
而以立德樹人為根本任務(wù)的燈小資源帶，對體育也有了新的詮釋。
“體育就是健康的體格和健全的人格，它承載著‘以體育德’的任務(wù)和家國情懷的夢想。資源帶定期舉辦大型體育運動會，每次都是師生、家長四千余人參加。我們把運動會看成以體育德的重要體現(xiàn)。”滕亞杰說。
她舉例，有次運動會時間與東城區(qū)武術(shù)比賽的日子在同一天，學(xué)校武術(shù)隊的孩子們?yōu)楸荣惥毩撕芫?。但在學(xué)校運動會上，他們也有團(tuán)體操表演，為了保證校運會團(tuán)體操的效果，孩子們最終放棄了區(qū)級比賽獲獎的機(jī)會。“孩子們這次學(xué)會‘舍小我顧大家’，未來一定也能‘舍小我顧國家’，這就是一種家國情懷的培養(yǎng)。”
滕亞杰說，體育教育讓更多孩子懂得了勇敢堅強(qiáng)、迎接挑戰(zhàn)、拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛。因此，早在2017年9月，燈小資源帶就將體育基礎(chǔ)課、體育專項課、體育特色課正式納入課程表，落實“平均每天一節(jié)體育課”。
六年級學(xué)生李天旭是學(xué)校男子籃球隊的隊長，這個文質(zhì)彬彬的小男孩是同學(xué)們口中的“李隊”，他從二年級開始堅持打籃球。他坦言，和隊員們相處中最大的收獲就是“信任”和“配合”。他常鼓勵小伙伴，“小挫折別放棄，能堅持就堅持”。體育老師付強(qiáng)透露，籃球隊的訓(xùn)練時間是每天早晨上課前和下午放學(xué)后，李天旭幾乎沒請過假，意志品質(zhì)和體質(zhì)健康都得到鍛煉。
學(xué)校體育學(xué)科主任劉立軍說，學(xué)校為了使學(xué)生掌握多門體育技能，還開設(shè)了高爾夫、擊劍、射箭、滑冰等8門體育選修課，還開設(shè)了火焰籃球隊、田徑隊、武術(shù)隊、體育舞蹈隊、啦啦操隊等體育社團(tuán)14個。六年來，學(xué)校舉辦了3次大型運動會、6次校區(qū)趣味運動會、每年舉辦籃球賽季及啦啦操、健步走等，讓每一個學(xué)生都能在體育鍛煉中健康、快樂成長。
■ 美育日常舉例（2014-2020）
● 2014年
3月，燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶成立。當(dāng)年9月，資源帶實施一體化管理，統(tǒng)一招生，統(tǒng)籌師資，開創(chuàng)校本課程體系，引進(jìn)戲劇課程，分必修和選修，打造豐富的藝術(shù)類校本課程,開展首屆資源帶合唱節(jié)及書畫展等活動。
● 2015年
6月，燈小資源帶學(xué)生音樂劇《馬蘭花》登上中國兒藝的舞臺。當(dāng)年12月，首屆校園戲劇節(jié)開幕，舉辦校區(qū)藝術(shù)團(tuán)專場演出。
● 2016年
3月，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目進(jìn)校園，資源帶四校區(qū)開展“非遺進(jìn)校園·一周一傳承”系列優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動，將毛猴、彩蛋、京劇臉譜等藝術(shù)類非遺項目課程引進(jìn)校園。
● 2017年
4月，“育星”相聲社首次登上老舍茶館進(jìn)行相聲專場演出。6月，京劇社舉辦首次展演活動。9月，首次學(xué)生個人藝術(shù)專場舉行。11月，教師版《雷雨》正式在中國兒童藝術(shù)劇院假日經(jīng)典小劇場公演。
● 2018年
3月，原創(chuàng)音樂劇《愛的煩惱》在中國兒童藝術(shù)劇院首演，燈小學(xué)生戲劇走上原創(chuàng)之路。5月，燈小資源帶學(xué)生合唱團(tuán)、戲劇社、美術(shù)社榮獲“金帆”稱號。
● 2019年
3月至6月，燈小資源帶舉辦“愛，讓每一個生命綻放”成立五周年教育教學(xué)成果展系列活動，涵蓋合唱節(jié)、戲劇節(jié)、書畫展、教師風(fēng)采及課程展示等。11月，教師版《雷雨》在首都劇場再次公演。
● 2020年
在抗擊疫情的特殊期間，燈小資源帶通過構(gòu)建十大類53門課程做好了“停課不停學(xué)”，開展“云”合唱、線上書畫展、“云”運動會等活動，堅持五育并舉，立德樹人。“點亮夢想 歌唱祖國”——首屆燈小好聲音個人歌唱活動舉辦。（記者 戚望）
