在日前舉辦的第十一屆新華網(wǎng)教育論壇“2020·CIP教育創(chuàng)新大會”上，北京市第四中學(xué)校長馬景林、北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長王莉萍、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合學(xué)校總校常務(wù)副校長周建華、清華大學(xué)附屬中學(xué)副校長杜毓貞圍繞《推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展 使命與選擇》展開圓桌對話。新華網(wǎng)教育事業(yè)中心內(nèi)容總監(jiān)商亮主持本場圓桌對話。
如何理解高質(zhì)量的內(nèi)涵？多元化、全面發(fā)展是關(guān)鍵詞
“高質(zhì)量的教育首先應(yīng)該有一個好的教育價值追求，它應(yīng)該不是簡單的應(yīng)試，而是素質(zhì)教育，它不是簡單的智育，而應(yīng)該是‘五育’并舉。”馬景林認(rèn)為，對學(xué)生來說，高質(zhì)量的教育要讓他們擁有更廣闊的可供選擇的平臺，對于學(xué)校來說是要為學(xué)生提供更多元化發(fā)展的可能，給孩子留下可以期待的未來。
在王莉萍看來，“所謂的高質(zhì)量發(fā)展其實不是所有學(xué)校‘千人一面’、同質(zhì)化的好，而是各個學(xué)校充分激發(fā)育人的活力，發(fā)揮各自的育人特色。”在她眼中，高質(zhì)量發(fā)展所呈現(xiàn)的狀態(tài)是，“雖然各個學(xué)校培養(yǎng)人的形態(tài)不同、渠道不同，但最后我們的孩子都能夠全面發(fā)展，學(xué)有所長，未來能在某個領(lǐng)域找到喜歡的工作，這種工作不僅可以使他們自食其力，而且能夠為國家和社會發(fā)展做出一份自己的貢獻(xiàn)。”
“高質(zhì)量，不是面向一部分人，而是面向所有學(xué)生，盡可能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造和搭建更多的平臺，讓每個學(xué)生都能夠出彩。”杜毓貞同樣認(rèn)為，學(xué)校要堅持特色發(fā)展之路，在育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式以及評價方式等方面都有所作為才能呈現(xiàn)出多樣化。高質(zhì)量的教育最終目的是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，杜毓貞強(qiáng)調(diào)，我們培養(yǎng)的人首先要身心健康，就像“0”前面的“1”一樣。
周建華表示，從學(xué)校內(nèi)部來看，高遠(yuǎn)的育人目標(biāo)、高質(zhì)量的立德樹人、高質(zhì)量的課程體系和課堂教學(xué)、高質(zhì)量的師資隊伍等要素協(xié)調(diào)發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量的發(fā)展。
“優(yōu)秀的人進(jìn)入學(xué)校才能教出我們所期待的優(yōu)秀的人”
“優(yōu)秀的人進(jìn)入到學(xué)校才能教出我們所期待的優(yōu)秀的人。”馬景林表示，在提高教育質(zhì)量的過程中，教師隊伍建設(shè)是一個最重要的抓手和很好的切入點。他強(qiáng)調(diào)，教師要注重自身專業(yè)化發(fā)展。“教書的一定要讀書，讀相關(guān)的書，而后針對教育現(xiàn)實中的問題增強(qiáng)問題意識，同時又能夠結(jié)合問題回到書中、回到理論上去學(xué)習(xí)，而后再去實踐。”此外，他強(qiáng)調(diào)，教師要具備責(zé)任意識、研究意識、新技術(shù)的意識及未來意識。
從學(xué)校的角度來看，王莉萍強(qiáng)調(diào)“要釋放教師群體的活力”。首先要尊重教師工作的專業(yè)性，尊重老師，多傾聽老師們的聲音。其次要理解和尊重老師發(fā)展的差異性。教師成長階段包括入職時的適應(yīng)期、快速發(fā)展期、成熟期、高原期、再發(fā)展期。“不同階段老師的需求是不一樣的，我們能給予他成長的養(yǎng)分應(yīng)該也是不同的。”學(xué)校要給所有老師一定自主發(fā)展的空間。
近年來，很多清華、北大等名校畢業(yè)生成為中小學(xué)教師常引發(fā)公眾關(guān)注。周建華認(rèn)為，這些教師招進(jìn)中學(xué)之后如何培養(yǎng)更為重要，學(xué)歷只是一個敲門磚，進(jìn)了中學(xué)校門后就要把這個磚扔掉，與其他教師歸零到同一個起跑線。周建華認(rèn)為，要構(gòu)建一個包含三個圈層的教師培養(yǎng)生態(tài)。其中，最外圍是社會系統(tǒng)，這是教師發(fā)展的外部推力。中間是學(xué)校系統(tǒng)，是教師可持續(xù)發(fā)展的推力。最內(nèi)層是教師個體系統(tǒng)，是教師發(fā)展的內(nèi)部力量。他強(qiáng)調(diào)，對教師而言，反思非常重要，而且要注重開展創(chuàng)新實踐，讓他們能夠體驗到這個職業(yè)的幸福感。在他看來，教師最大的幸福感來自課堂，新老師要“站上課堂”，骨干老師要“站穩(wěn)課堂”，專家教師要“站好課堂”。
“目前，教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化的趨勢，很多新任教師來自綜合性大學(xué)，寬口徑更有利于對學(xué)生全方位的甚至是潛移默化的影響。”杜毓貞表示，教師要思考如何把自己的專業(yè)和學(xué)生相對接，發(fā)揮自身專業(yè)特長助推學(xué)生全面發(fā)展。因此，她倡導(dǎo)培養(yǎng)研究型教師，特別是在新入職教師中倡導(dǎo)微研究，讓老師們把課堂上遇到的真問題變成研究的抓手。
學(xué)校、家庭和社會三方發(fā)揮合力 高質(zhì)量的教育才能到位
“高質(zhì)量的教育首先要有高質(zhì)量的教師隊伍，其次也需要高質(zhì)量的家長隊伍及更好的社會輿論環(huán)境。”在馬景林看來，各方的分工應(yīng)該更細(xì)致，明確家庭教育應(yīng)該負(fù)責(zé)什么，學(xué)校教育應(yīng)該負(fù)責(zé)什么，社會應(yīng)該提供給每個孩子什么樣的社會教育。各方要調(diào)整心態(tài)，共育孩子，讓孩子走向社會、報效國家、走向未來。此外，還要有彼此溝通的通道平臺，如舉辦家長會或建立線上溝通方式。
“家庭起到的是基礎(chǔ)作用，學(xué)校是主導(dǎo)作用，社會是支持作用。”周建華表示，三方面結(jié)合共同發(fā)力，互相不能錯位，高質(zhì)量的教育才能到位。在家庭教育中，家長要了解孩子、理解孩子、尊重孩子、熱愛孩子。“每個家庭的廚房至少在孩子回家吃飯的時候應(yīng)該熱氣騰騰的，這是人間的煙火氣，一個廚房冷清的家庭是很難培養(yǎng)出具有高幸福感的孩子的。”
王莉萍強(qiáng)調(diào)，“家庭、學(xué)校和社會三方要達(dá)成目標(biāo)的一致。”她舉例，目前學(xué)校需要立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但是很多家庭的訴求是希望孩子考有名的中學(xué)、大學(xué)，這樣一來就會出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)上的不一致。“父母希望孩子成為什么樣的人，自己要先努力做到那樣的人。”學(xué)校也要竭盡全力讓家長與學(xué)校的培養(yǎng)理念要逐漸趨同，形成合力。“社會其實是一切關(guān)系總和。自媒體時代，希望主流媒體引導(dǎo)整個社會各界理智思考、謹(jǐn)慎發(fā)聲，降低家長和社會的普遍焦慮。”
杜毓貞介紹，清華大學(xué)附屬中學(xué)設(shè)有家長委員會、水木課堂、家長學(xué)校等來與家長進(jìn)行溝通。在家長學(xué)校中，學(xué)校會開展心理學(xué)、教學(xué)等方面的講座，幫助家長學(xué)會傾聽、適當(dāng)鼓勵，在合適的時間節(jié)點對學(xué)生給予支持和幫助，共同搭建學(xué)生成長的橋梁。
商亮表示，新華網(wǎng)作為主流媒體將繼續(xù)履行自己的責(zé)任與義務(wù)，牢記立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才使命，搭建教育交流平臺、助力傳遞教育好聲音和正能量，助力更多的學(xué)生成長，助力培養(yǎng)完整的、全面的人。
