我國擁有世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，年均輸送1000萬畢業(yè)生。“新華視點(diǎn)”記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面國家對于職業(yè)教育高度重視，近年來不斷出臺利好政策；另一方面，社會認(rèn)可度不高、教育質(zhì)量不高等問題依然是職業(yè)教育缺乏吸引力的主要原因。新修訂的職業(yè)教育法針對諸多現(xiàn)實(shí)問題，回應(yīng)了社會關(guān)切。

打通上升通道提升社會認(rèn)可

長久以來，不少人對職業(yè)教育有著“低人一等”的刻板印象。

“以前有的家長說，寧愿去最差的普通高中，也不愿去職業(yè)中學(xué)。”一位職校老師說。

2021年《教育家》雜志發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報(bào)告》顯示，受訪學(xué)生和家長在選擇“職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大困難”時，均把“社會認(rèn)可度”排在前列。

上升通道不暢、不寬，是其中原因之一。全國人大代表、杭州技師學(xué)院教師楊金龍表示，不少學(xué)生只要有機(jī)會還是希望能升學(xué)，但中職生畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)深造空間有限。

新職業(yè)教育法致力于打通上升通道。除設(shè)立本科層次職業(yè)學(xué)校，新職業(yè)教育法還為兩方面的探索預(yù)留了空間：在普通高等學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)、在專科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這表明，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專，還可以上本科，從法律層面暢通了職校學(xué)生的發(fā)展通道，將大幅提高學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的積極性。

此外，新職業(yè)教育法提出，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的考試招生制度，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)，這些舉措為不同稟賦學(xué)生提供了多種成才的可能。

21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇建議，隨著職教高考順利推進(jìn)，有條件的地區(qū)可進(jìn)一步探索建立普職融合的綜合高中，同時開設(shè)學(xué)術(shù)和技能課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力與未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自主選擇，參加普通高考或職教高考。

破除就業(yè)門檻提高工人待遇

數(shù)據(jù)顯示，我國技能人才占勞動力人口總量的比重不到30%，與德國、日本等制造業(yè)強(qiáng)國的70%到80%相比，差距還比較大。目前，不少企業(yè)的技能人才面臨巨大缺口，供不應(yīng)求。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022屆畢業(yè)生招聘中，企業(yè)求人倍率約為7；北京電子科技職業(yè)學(xué)院每年學(xué)校推薦崗位數(shù)量與畢業(yè)生人數(shù)之比平均約15:1。

與此同時，不少職校學(xué)生在就業(yè)與個人發(fā)展中，或多或少地感受到“隱形門檻”與不平等待遇。

中國教育科學(xué)研究院2020年發(fā)布的一份全國中等職業(yè)教育滿意度測評報(bào)告顯示，中職畢業(yè)生面臨較多就業(yè)壁壘、“同工不同酬”的窘境，職業(yè)發(fā)展空間受限，離職率高，就業(yè)穩(wěn)定性低。

針對破除就業(yè)門檻，營造公平環(huán)境，新職業(yè)教育法明確提出，用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報(bào)考、錄用、聘用條件。事業(yè)單位公開招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求。

上述報(bào)告也顯示，企業(yè)一方面認(rèn)為中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)不比其他來源的員工差，但另一方面給予中職畢業(yè)生的實(shí)際工資卻低于全國平均水平，中職畢業(yè)生月薪超過5000元的用人單位只占約10%。

某央企一位特級技師告訴記者，他拿了多個國家級獎項(xiàng)，屬于高技能領(lǐng)軍級人才，但收入仍達(dá)不到中層管理人員水平，職務(wù)上也一直未突破班組層級。

推進(jìn)教師教材教法改革 提升教學(xué)質(zhì)量

辦學(xué)質(zhì)量不高也是職校缺乏吸引力的重要原因。

“解決職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量問題，根本在于教師。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教所副所長徐平利說。

上海第二工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教師教育學(xué)院執(zhí)行院長常小勇介紹，2021年對上海全部70所中職學(xué)校、19個專業(yè)大類師資隊(duì)伍調(diào)查顯示，目前中職學(xué)校主要師資來源為高校應(yīng)屆畢業(yè)生，職業(yè)學(xué)校難以從企業(yè)招聘到合適的專業(yè)教師。

新職業(yè)教育法提出，國家建立健全職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立健全符合職業(yè)教育特點(diǎn)和發(fā)展要求的職業(yè)學(xué)校教師崗位設(shè)置和職務(wù)（職稱）評聘制度，國家鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔(dān)任專兼職教師。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，下一步要推進(jìn)教師、教材、教法改革。賦予職業(yè)學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才招聘、職稱評審、內(nèi)部薪酬分配、科技成果轉(zhuǎn)化收益處置等方面更多自主權(quán)。

此外，目前存在的產(chǎn)教融而不合、校企合作不深不實(shí)，也讓職校培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)市場需求。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院副院長朱青松介紹，一些學(xué)校的設(shè)備更新、課程設(shè)置及教學(xué)研發(fā)難以滿足企業(yè)需求。

新職業(yè)教育法以“產(chǎn)教融合”一詞取代現(xiàn)行法中的“產(chǎn)教結(jié)合”，用9處“鼓勵”、23處“應(yīng)當(dāng)”和4處“必須”，進(jìn)一步明確諸多舉措，如企業(yè)可以設(shè)置專職或者兼職實(shí)施職業(yè)教育的崗位；企業(yè)開展職業(yè)教育的情況應(yīng)當(dāng)納入企業(yè)社會責(zé)任報(bào)告等，也包含了獎勵、稅費(fèi)優(yōu)惠等激勵政策。

北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校校長趙愛芹說：“要形成學(xué)校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)相促進(jìn)的良性循環(huán)，培養(yǎng)市場真正需要的人才。”