2018年，蘭州市第三中學(xué)設(shè)置身邊的歷史——甘肅遠(yuǎn)古彩陶“新解”校本課程，成立甘肅遠(yuǎn)古彩陶“新解”藝術(shù)工作坊，廣受學(xué)生喜愛。

蘭州市第三中學(xué)教師李毅正在給同學(xué)們上陶藝課。新華社記者 白麗萍 攝

工作坊老師李毅從觀察、臨摹、研學(xué)、創(chuàng)新、運用五個方面設(shè)計課程，讓每個學(xué)生都能觸摸到身邊的歷史，“同時從家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，使其達(dá)到‘始于傳統(tǒng)，承以創(chuàng)新’的美育目標(biāo)，更好地激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。”她說。

2013年，李毅從寧夏大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)后到蘭州市第三中學(xué)擔(dān)任美教。起初，她曾為同學(xué)們重視主課、輕視美術(shù)課而苦惱。為了激起學(xué)生對美術(shù)課的興趣，她嘗試帶學(xué)生去馬家窯的發(fā)源地學(xué)習(xí)陶藝，到博物館感受彩陶文化。2020年，該校在此基礎(chǔ)上開辦陶藝工作坊，正式開展陶藝課程。

課余時間，同學(xué)們來到工作坊正在繪制陶罐花紋。新華社記者 白麗萍 攝

開學(xué)不久，不少學(xué)生趁課余時間來到工作坊，完成陶罐的花紋繪制。初三學(xué)生馬鑫博一有空余時間就來工作坊幫忙，有時需要畫彩陶的卷軸畫，但材料不足，馬鑫博便突發(fā)奇想，就地取材將廢棄的拖把桿制成卷軸模樣。還有小靜同學(xué)，為了更好展示彩陶之美，將平面的彩陶畫用折紙書的形式呈現(xiàn)出來。李毅說：“同學(xué)們圍繞彩陶主題進(jìn)行創(chuàng)新的作品有很多，也經(jīng)常啟發(fā)我不斷深入鉆研彩陶文化。”

通過多年的摸索，學(xué)校的彩陶課程已形成教學(xué)體系，分為繪制平面衍生紋樣、衍紙材料制作彩陶紋飾、超輕黏土還原彩陶、卡紙繪制立體鏤空紙藝彩陶，以及設(shè)計制作古風(fēng)書簽和扇面等學(xué)習(xí)板塊。

工作坊墻面上貼滿了各年級學(xué)生的作品。新華社記者 白麗萍 攝

當(dāng)初為什么選擇陶藝？李毅說，甘肅擁有歷史悠久的彩陶文化，彩陶形狀多樣，一是學(xué)生們可以在家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，二是通過動手臨摹制作等手段，讓學(xué)生的身體與心靈感受人類的進(jìn)步和藝術(shù)的偉大。

現(xiàn)在工作坊墻面上貼滿了各年級學(xué)生作品，“整個工作坊的布局都是我和學(xué)生們一起設(shè)計完成的。在這門課中，我得到很多學(xué)生的正向反饋，覺得自己多年堅持上陶藝課是正確的選擇。”

在工作坊的展覽桌上擺放的歷史建筑模型。新華社記者 白麗萍 攝

在工作坊的展覽桌上，擺放著一棟棟木棍搭建和紙卷搭建的歷史建筑模型。現(xiàn)在李毅正在嘗試將陶藝課的知識和歷史、語文、生物等主課進(jìn)行融合。“比如高一年級上《中國建筑的特征》課，我主動和語文老師合作，一起帶領(lǐng)同學(xué)們制作一些古建筑模型，讓學(xué)生在制作過程中，掌握更多的知識，了解歷史文化背景，認(rèn)識樓體的每一個結(jié)構(gòu)、每一個紋飾圖案，使陶藝課發(fā)揮更大作用。”